谈嘉秧的pep-3评估结果出来，虽然跟儿童医院用的不是同一套评估方法，结论大同小异。

总体落后3~4月，其中语言和社交是短板中的短板。

凌老师跟徐方亭沟通干预意见，特别提了一句：“秧秧阿姨，我评估时候发现他脾气很急，得不到一样东西就会尖叫，你们介不介意平常上课我特意给他制造困境？”

徐方亭愣了一下，不知没有深刻明白，或是不愿相信。

“制造困境？”

凌老师面相有些严肃，不苟言笑时更增威严，耐心解释道：“就是故意激怒他，激怒他，让他学会控制自己的情绪？”

徐方亭听懂了，就是故意“添堵”

。

当初她也是用“添堵”

的强硬方式教会谈嘉秧以手指物，只是现在听着有点不舒服，好像故意为难小孩似的。

听讲座之时，郭神说自闭儿成长过程中到处都是麻烦，不必要再人为制造。

她终于理解当初谈礼同为什么如此反对，却不知道谈韵之怀着何种心情接受她“野蛮”

的教学方式。

凌老师到底属于专业人士，徐方亭不知该信任还是反对，前者怕谈嘉秧太受挫，后者怕凌老师得不到家长支持，会对小孩不好。

徐方亭罕见犹豫，说：“行吧……”

待凌老师带谈嘉秧去上课，徐方亭便在微信上跟谈韵之提了这点。

现在她基本不看时间给他发消息，不然过会被琐事包围，转头就忘记。

有一次抄燃气表的人碰上她们不在家，在门把手贴上纸条告示，她进门忙着给谈嘉秧搞饭吃，隔了一周才想起来。

如果谈韵之不想上课被打扰，自己会设置免扰模式。

谈嘉秧快下课，他才发来一条声明性的回复：“刚在开车。”

徐方亭看了两遍，以前他从来不会“多此一举”

地声明，不回复便是在忙，她一般也不会拿无关紧要的事烦他。

一直到谈嘉秧入睡，他们不约而同端着自己的瓷杯坐到餐桌边，才有空闲续上议题。

“先上一段时间看看吧。”

谈韵之回应并不太干脆。

徐方亭一针见血道：“你也不太赞成对不对？”

谈韵之并不回避，道：“挫折教育任谁都烦吧。”

徐方亭说：“那刚开始我教谈嘉秧指物，也是挫折教育吧？”

“那不一样，”

谈韵之马上说，“谈嘉秧是一颗长歪的树，要扳正肯定得依靠外部力量。”

瓷杯热水腾着白雾，徐方亭用来暖手多于解渴，双手捂着杯子没有动。

“小东家，你这是双重标准。”

谈韵之夏天爱喝加冰块的水，现在不算冬天的凉天，连温水也不屑，还是喝直接从滤水器接出来的。

他靠着椅背，单手抱腰，手背支着另一边肘部，手掌斜挎下半张脸，托着脑袋沉思片刻，忽地抬头道：“我怎么就双标了？——你那是对自己没信心。”

徐方亭扯了扯嘴角，不服道：“教育是门很深奥的学问，我还没正式入门，自然怕给小孩留下什么成长阴影。”