“公爵阁下，您的要求会得到执行的”

，班宁恭敬地道。

“希望你们都能在刚国成就一番功业”

，君士坦丁殷切地对这两人道别。

看着渐渐远去的轮船，君士坦丁在码头久久伫立。

“公爵阁下，我们该回去了”

，施密特提醒道。

君士坦丁转身登上马车，车队缓缓行驶在街道上。

来到首相府邸，君士坦丁走进首相特里库皮斯的办公室中。

“首相先生，我这次来，是想和您商量希腊的义务教育的问题”

，君士坦丁直抒胸臆。

特里库皮斯从办公桌前站起，引导君士坦丁坐下。

“需要议会的配合？”

坐在会客沙发上的特里库皮斯首相问道。

“是呀，您也知道，最近几年欧洲各国几乎都实行了义务教育制度”

“我们希腊也不能被拉下太远呀”

义务教育制度起源于普鲁士。

用德国毛奇元帅的话来说；“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了”

谁能够想象，早在19世纪初（大概是清朝嘉庆时期），德国小学的自然课上，就会挂上中国的长城挂图，他们的老师会告诉他们万里之遥的华夏长城是什么样的。

普鲁士的孩子们也会了解到生活在五大洲的人们，生活环境的不同。

看到德国的义务教育制度的好处后，英法两国最近两年也建立了义务教育制度。

德国的士兵素质通过义务教育得到了极大提高，这是德国在一系列战争中表现出强大战斗力的基础之一。

希腊本身人口就稀少，如果人口素质也和欧洲国家拉开差距，实在是不可想象。

毕竟，当代的竞争是以国家为单位进行的，人口素质低下将会是一个巨大的短板。

因此，负债累累的希腊政府，君士坦丁指望不上，他直接从刚果的财政收入中收取部分，也要在希腊进行义务教育。

希腊的义务教育刻不容缓。

之所以君士坦丁建立希腊教育基金会，并认为政府并不直接参与的教育基金会，能够成功实行义务教育，原因很简单。

在欧洲推行义务教育并不像在亚洲国家那么困难。